Minecraft en mode créatif

Cette expression “créativité en panne” est celle qu’a trouvée le practicien à mi-chemin de l’accompagnement. L’enfant ne présentait pas de difficulté de compréhension, il était à l’aise à l’oral et dans les relations sociales mais il n’écrivait pas (il faisait semblant d’écrire mais ne laisse pas d’encre sur le papier.).  Le psychologue s’est rendu compte au fil des séances que l’enfant était « en panne de créativité”.

Minecraft est un jeu de construction, d’aventure et de coopération dans un monde « bac à sable » (le joueur a une grande liberté d’action). Il présente plusieurs modes de jeu possible. Celui qui a été utilisé dans cette médiation est le mode créatif. Ce mode permet de créer tout ce que l’on souhaite sans contrainte et à volonté. Et il est possible de partager ses créations avec les autres joueurs.

La médiation à l’aide du jeu fait partie d’un suivi par un psychologue sur plusieurs mois. Minecraft a été introduit après 5 mois de suivi, et à partir de la 6e séance. Notamment parce que l’enfant venait de  découvrir le jeu et était enthousiasmé.

Le cabinet dispose d’un espace dédié au jeu et surnommé « Gaming room », avec un bureau, deux fauteuils, un écran, deux manettes de jeux, de petites enceintes, un clavier, une souris, une connexion internet et des jeux achetés dans leur version commerciale.

Pendant les séances, le praticien invite l’enfant à créer et reste à l’écoute. Dans cet accompagnement, l’enfant était particulièrement enthousiaste. Il a montré une grande créativité et une bonne mémoire, avec la volonté à chaque séance de montrer au praticien ce qu’il avait appris avec son grand frère ou par des vidéos sur internet.

Un  jeu choisi par l’enfant

L’enfant était très demandeur : c’est lui qui, après avoir découvert Minecraft, a suggéré de l’utiliser. Avant cette rencontre, le praticien n’aurait jamais pensé l’utiliser avec un enfant aussi jeune.

Verbaliser ses créations pour se valoriser

Le jeu a permis de mobiliser sa créativité. Mais aussi de la montrer au praticien et la verbaliser, ce qui était justement ce qui semblait lui manquer en milieu scolaire.

Ramener en séance ses créations, pour prendre confiance

L’enfant a fait de lui-même des aller-retour entre ses apprentissages hors séance et les démonstrations en séance. Il lui ont permis de lier l’extérieur avec l’espace thérapeutique : faire entrer l’extérieur vers l’espace thérapeutique, mais aussi prendre conscience des capacités qu’il était en train d’acquérir pour les utiliser à l’extérieur.

L’ensemble de cette fiche traite d’une médiation spécifique.

L’observation du jeu comme outil de diagnostic

L’observation du comportement de l’enfant dans le jeu a permis au praticien de mieux comprendre son problème. Dès le début il a fait preuve de ténacité, de mémoire, et de créativité, qui pourtant lui manque en milieu scolaire. Il n’avait donc pas de lacunes de ce côté.

De meilleurs résultats scolaires

Après quelques séances, l’entourage a rapporté au praticien un changement durable dans son comportement : il était plus ouvert et s’exprime spontanément. Progressivement, il écrit davantage à l’école et accepte de faire les évaluations.

Un essoufflement de la médiation

Cependant, après quelques mois, ce fonctionnement s’essouffle : l’enfant est toujours dans la démonstration, mais sollicite de moins en moins le thérapeute, et progresse moins. L’utilisation du jeu ne permettait plus de progresser. À ce stade le praticien a décidé de continuer à utiliser Minecraft, mais cette fois en mode compétitif.